Психология чтения школьников. И. И. Тихомирова

ым периодом развития растущего человека. Курс построен на собственных научных разработках авторов с привлечением широкого круга литературы по теории психологии чтения и её практического использования в педагогической деятельности библиотекаря, работающего со школьниками.

      Цель учебного пособия – помочь школьному библиотекарю, а через него и самим школьникам осознать ценность чтения, раскрыть психологические основы и практические ресурсы своего взаимодействия с книгой, а библиотекаря – с читающими детьми. Без понимания сущности процессов, происходящих во внутреннем мире читателя, все попытки педагога-библиотекаря влиять на содержание и качество чтения происходят лишь на эмпирическом, интуитивном уровне, а подчас вслепую.

      Надо сказать, что при всем обилии литературы, написанной в наши дни в поддержку чтения, наличия многих организаций в стране, занимающихся вопросами чтения, проведения множества конференций по этой теме, в том числе касающихся подрастающего поколения, в самом явлении «чтение» многое остаётся непознанным. В печати настойчиво звучит мысль перейти от многочисленных хаотичных гуманитарных акций в поддержку чтения к изучению данных науки о феномене «чтение», найти ответ на вопросы о механизмах и закономерностях читательской деятельности, реанимировать научные знания об этом процессе. Учитывая назревшую потребность, авторы учебного пособия сделали попытку вооружить педагогов-библиотекарей данными науки и практической деятельности в области библиопсихологии, отражённой в опыте передовых педагогов-библиотекарей, вникнуть в глубинные основы психологии чтения. Авторы убеждены: при нынешних симптомах дегуманизации и нравственной деградации общества спасти нацию духовно, наполнить смыслом жизнь может только культура, фундаментом которой является традиционное чтение – то самое, какое продемонстрировали нам в Год литературы полторы тысячи человек разных возрастов и профессий, прочтя вслух в прямом эфире роман Льва Толстого «Война и мир», держа бумажную книгу в руках и перелистывая страницы.

      Во главу угла новой научной дисциплины, какой является предлагаемый курс, авторами поставлены отечественные традиции в понимании психологии чтения детей, направленные на воспитание и образование подрастающего поколения средствами книги и чтения. Курс выстроен с опорой на идеи библиопсихологии H. A. Рубакина. Базисной для авторов пособия стала его мысль: «Педагогика чтения, чтобы быть эффективной, должна опираться на законы библипсихологии». При этом исследователь природы чтения мирового уровня учил, как, читая книгу, развивать в себе и других умение мыслить, умение вдумываться и в свою, и в чужую душу, понимать окружающую жизнь. Психологическая поддержка чтения – это помощь в достижении позитивных результатов в читательской самореализации ученика и в творческой самореализации библиотекаря как руководителя детского чтения.

      В создании учебного пособия, адресованного педагогу-библиотекарю, мы исходили также из концепции профессора A. B. Соколова, обосновавшего гуманистическую миссию библиотеки в информационном обществе. По его мнению, даже в информационном обществе приоритетной для библиотек, особенно касающихся детей, должна стать не информационная, а гуманистическая миссия, которая не отрицает информационной, а использует её возможности для претворения в жизнь культурной идентичности растущего человека.

      Взятую нами за основу гуманитарную направленность пособия во многом определило выступление Президента РФ В. В. Путина на Российском литературном собрании 21 ноября 2013 года, где им была поставлена задача мобилизовать общество на изучение русского языка и литературы, влиять на формирование общекультурного гуманитарного контекста страны, активнее использовать для этого возможности библиотек. В развитие этой мысли и в целях её реализации президент инициировал в марте 2016 года создание Общества русской словесности. Написанное нами учебное пособие находится в контексте этой жизненно важной направленности страны на культуру. Оно создано не в противовес информационной деятельности библиотеки, а в поддержку её гуманитарной сущности.

      В данном учебном пособии рассмотрены психологические проблемы чтения учащихся в двух основных аспектах – образовательном и возрастном. Раскрыты также вопросы развития у педагога-библиотекаря навыков по активизации восприятия ребёнком прочитанного материала, т. е. позитивного влияния на его воображение, память, мышление, эмоции, установки, мотивации чтения, развитие аналоговых, ассоциативных и творческих способностей в рамках главной задачи, поставленной H. A. Рубакиным – активизировать мозговую деятельность читателя, обеспечивающую способность к полноценному чтению.

      В содержательном плане пособие состоит из 12 глав, вобравших в себя в совокупности более 70 разделов, отражающих проблематику психологии чтения детей школьного возраста, включённых в образовательный процесс. Учёба как ведущая деятельность ученика оказывает большое влияние на его читательский спрос и восприятие прочитанного материала так же, как и реализация потребности в чтении для развития себя как личности и собственного жизнетворчества. В книгу введён значительный по объему практический материал, цель которого – примерами подкрепить использование психологических