Актуальные вопросы семейного воспитания. Сборник статей

[113];

      23) терпеливость и снисхождение[114];

      24) умеренность и избегание крайностей[115].

Положительные методы воспитания

      Для достижения педагогических целей необходимо следовать положительным и эффективным методам. И достижение душевного спокойствия не является исключением из этого правила. Что касается того, какие методы, по мнению Имама ‘Али, положительны и эффективны, а какие нет и каким он советует следовать, а каким нет, можно сказать, что, с его точки зрения, положительными являются те методы, которые представляют собой «правильный путь»[116]. А правильность пути заключается в том, что:

      1) он основан на твердых педагогических и ценностных принципах[117];

      2) его влияние на достижение педагогической цели ясно и очевидно[118];

      3) он не приводит к нежелательным результатам и последствиям[119].

Отрицательные методы воспитания

      Положительных методов воспитания очень много. Но целью данной статьи является разъяснение отрицательных методов воспитания, т. е. тех методов, которые используются в семьях и школах для обучения и воспитания детей и довольно часто приводят к негативным последствиям и педагогическим проблемам.

      Применение этих методов приводит к многочисленным психолого-педагогическим последствиям, в том числе:

      1. Они нарушают душевное спокойствие ученика и закладывают основу таких явлений, как стресс, агрессия, депрессия и т. п., приводя к тому, что он не получает желаемого воспитания и обучения.

      2. Они приводят к тому, что ученик начинает ненавидеть своего учителя, и нередко возбуждают в нем желание отомстить ему и наброситься на него, нарушая все грани приличия и стыда[120].

      3. Они не только не устраняют желания совершать плохие поступки, но и часто побуждают к совершению новых недостойных действий[121].

      4. Они впитываются учениками, которые впоследствии начинают вести себя соответствующим образом[122].

      Поэтому отрицательные методы не только не воспитывают и не исправляют поведения ученика, но и приводят к нежелательным последствиям. Ввиду этого они могут быть использованы только в определенных, исключительных случаях, т. е. тогда, когда положительные методы воспитания не эффективны и поведение ученика чревато опасностями для него самого или учебного процесса.

      Исходя из этого, учитель должен проводить свою линию с помощью положительных методов, а в случае их неэффективности прибегать к отрицательным, если сложившаяся ситуация того требует.

Психологическое состояние учителя во время использования отрицательных методов

      Сегодня очень много родителей, воспитателей и учителей, которые для воспитания и образования своих детей, воспитанников и учеников первым делом обращаются не к положительным методам воспитания, а к отрицательным и нередко концентрируют свое внимание только на них. Эти люди находятся в специфическом психологическом состоянии. Ниже мы рассмотрим несколько видов психологического состояния человека с точки зрения ‘Али:

      1. С нравственно-психологической точки зрения они имеют некоторые недостатки и проблемы[123]. И действуют согласно своим неправильным взглядам и желаниям. Эти взгляды и желания

114

Указ. соч. Х. 5607.

115

Указ. соч. Х. 8098.

116

Указ. соч. Т. 4. С. 294. Х. 6127.

117

Бихар ал-анвар. Т. 96. С. 159–160. Х. 38.

118

Гурар ал-хикам. Т. 5. С. 635. Х. 8774.

119

Указ. соч. Т. 2. С. 205. Х. 2387.

120

Бандура А., Уолтерс Р., 1963 г.

121

Скиннер Б. Ф., 1971 г.

122

Бандура А., Уолтерс Р., 1963 г.

123

Гурар ал-хикам. Т. 5. С. 462. Х. 9188.