Гуманистическая направленность штайнеровской педагогики. Учебно-методическое пособие. Коллектив авторов

эти вопросы на круглом столе и выразите свое отношение к этим вопросам.

      Совместная работа и будущее педагогики

      Человек – это часть живой природы

      Знает ли читатель историю о директоре одной бройлерной фабрики? Однажды на фабрику назначили нового руководителя. И, как это нередко случается, место это он получил по соображениям, далеким от его деловых качеств. Новый директор сразу же решил отличиться. Он изобрел блестящий способ увеличения производственных показателей: если повысить температуру в инкубаторе в два раза, цыплят по плану вылупится вдвое больше.

      К сожалению, эта история имеет отношение не только к бройлерной фабрике, но и к практике воспитания. За последние несколько сот лет в мире утвердился естественно-математический способ мышления. Именно он лежит в основе блестящих технических достижений современности. Ни в коем случае не умаляя общепризнанных достоинств такого способа мышления, тем не менее позволим напомнить читателю, что лежащая в его основе логика, верная для понимания неживой природы, неприемлема для живой, и в особенности для понимания человека.

      На автозаводе, где идет сборка «Жигулей», в целях увеличения эффективности производства можно изменить темп закручивания гаек, сделав его в два раза быстрее или медленнее. Повысив же в два раза температуру в инкубаторе, мы только увеличим количество сваренных яиц, но не производство цыплят.

      Если я хочу, чтобы ребенок стал хорошим бегуном, вряд ли я начну учить его ходьбе в месячном возрасте. Это наверняка приведет не к укреплению мышц, а к искривлению позвоночника и деформации костей. Способности к бегу в месячном возрасте можно развивать иным способом, например, хорошим питанием и полноценным сном. Когда ребенок окрепнет и подрастет, он начнет ходить, а потом и бегать.

      У каждого живого существа свой ритм развития и качественные особенности этапов такого развития, поэтому всякое внешнее вмешательство, искусственное ускорение или замедление его темпов, не проходит бесследно. Чтобы преуспеть в воспитании, необходимо знать внутренние закономерности роста, свойственные живой природе. Успех овощевода, зоотехника и учителя зависит от того, хорошо ли ему известны эти закономерности и как они принимаются во внимание на практике.

      Не правда ли, все сказанное кажется банальным и само собой разумеющимся? А что же происходит с детьми при обучении и воспитании, ведь развитие ребенка не ограничивается физиологически? Наука развивается бурными темпами и требует все более гибкого математического мышления. Если рассуждать схематично, то обучать детей математике нужно как можно раньше, и тогда, закончив школу, они будут лучше владеть математическими знаниями. Также прямолинейно рассуждают, когда начинают учить детей чтению. Чем раньше дети научатся читать, тем больший объем знаний они усвоят к окончанию школы!

      Это общепринятый ход мыслей, и он никому даже не кажется странным. Но допустимо ли к душевному развитию