Предвведение в любомудрие родного языка и родного. Ким Сушичев

жатом, собранном виде уже содержится любомудрие родного языка и родного, мысль творца (автора) вырастает и опирается на мысли иных творцов, таким образом не происходит изобретение очередного любомудрского ногокрута (философского велосипеда), сохраняется единство и преемственность любомудрской мысли.

      Второй особенностью является постоянное употребление, наравне с иностранными, родных слов-замен или созначников (синонимов) иностранных, чтобы многие носители русского языка (и иных родных языков), оторванные от родных языковых корней, обезкорненные, обезродненные, обезпамятненные, преклоняющиеся перед иностранными словами, отрицательно и наплевательски относящиеся к родным словам, привыкшие отказываться от них и подменять неродными, забывшие имеющиеся в языке родные слова и разучившиеся образовывать новые родные, постепенно приходили в себя, обумлялись, восстанавливали своё нарушенное родное самосознание, нарушенную общественно-укладную (социокультурную память), меняли своё отношение к родным словам и родному, вспоминали забытые родные слова и образовывали новые родные, чаще употребляли родные, чем неродные слова.

      О Русском пути, роднолюбии, воспитании, любомудрии и русском языке

      «..Не одно влияние чужеземного идеологизма пагубно для нашего отечества; воспитание, или, лучше сказать, отсутствие воспитания есть корень всякого зла… …Одно просвещение в состоянии удержать новые безумства, новые общественные бедствия» (Пушкин А. С. О народном воспитании. 15 ноября 1826 г.).

      «Воспитание любви к родному краю, к родному укладу, к родному городу, к родной речи – задача первостепенной значимости, и нет необходимости это доказывать» (Д. С. Лихачёв).

      «В вашей семье и под вашим руководством растёт будущий гражданин, будущий деятель и будущий борец… Всё, что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям» (А. С. Макаренко).

      «Светлые дни детских впечатлений, полученных от общения с родной природой, провожают человека далеко в жизнь и укрепляют в нем желание отдать свои силы служению Родине» (А. И. Герцен).

      «Подлинная школа воспитания сердечности, душевности и отзывчивости – это семья; отношение к матери, отцу, дедушке, бабушке, братьям, сестрам является испытанием человечности» (В. А. Сухомлинский).

      «Никто не рождается космополитом, и у каждого есть родина. Как не потерять связь с ней и жить полноценной жизнью? Этому надо учиться» (Жан Рено).

      «Чувству Родины нельзя научиться, но нельзя не учить. Это сродни обучению писательскому или художественному умению: учитель может и не знать, получится ли из его ученика творец выдающихся произведений, но вот привить ему тягу к прекрасному он в состоянии, верит в это и одержим этим. Камень за камнем вместе складываем мы здание, имя которому – любовь к Руси» (Ю. Тюрин).

      «Есть много родов образования, но выше всего стоит нравственное воспитание, которое делает нас человеком» (В. Г. Белинский).

      «Родина не может существовать без свободы, свобода без добродетели, добродетель без граждан. У вас будет все, если вы воспитаете граждан; без этого у вас все, начиная с правителей государства, будут лишь жалкими рабами. Однако воспитать граждан – дело не одного дня; и чтобы иметь граждан-мужей, нужно наставлять их с детского возраста» (Жан-Жак Руссо).

      «Воспитание духовно-развитой личности невозможно без пробуждения любви к родной земле. И любовь эта – одно из проявлений духовности, той самой духовности, которая делает человека Личностью, а нацию – народом здоровым и непобедимым» (Д. А. Демиденко).

      «…Гражданин не может состояться в человеке, оторвано от корневой системы своего народа. И потому всё воспитание молодых – от букваря до вузовской скамьи – надо пронизать действенной хозяйской привязанностью к Родине и её природе, ко всему, что составляет дедовское наследие, на чём лежит отпечаток мечты и золотых рук наших гениев» (Л. Леонов).

      Да, именно отсутствие правильного патриотического (отчинного) воспитания и просвещения и является корнем того зла, что правит у нас в обществе. А правильное воспитание и просвещение могут быть только на основе философии (любомудрия), причём, не того лжефилософского бреда, что нынче понимается под философией, не вузовского философоведения и истории философии, философией не являющихся, а подлинной философии, т. е. такой, какой она задумывалась Пифагором, Платоном, Аристотелем, стоиками и какой была когда-то, диалектической, системной (целостной, упорядоченной), а не обрывочной, однобокой. И не на основе изучения любомудрия, а на основе жития в любомудрии, пребывания в нём. Потому что философия (любомудрие) – это не только совокупность всех наук, учений, знаний и умений, но и образ мысли и жизни . Любомудрием надо не заниматься, им надо жить. Только так, иначе всё безполезно.

      «Философия (любомудрие) – тоска по родине, желание везде быть дома» (Новалис).

      «Это и есть смысл нашего пребывания на земле: мыслить и искать и вслушиваться в дальние исчезнувшие звуки, так как за ними лежит наша истинная родина»