Психолого-педагогическое сопровождение детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы. Оксана Кузнецова

но кажется, что не слышит;

      – испытывает трудности в концентрации внимания, если не создана ситуация «один на один».

      Импульсивность диагностируется, когда присутствуют 3 признака из 5:

      – выкрикивает в классе, шумит во время урока;

      – чрезвычайно возбудим;

      – трудно переносит время, когда ждет свою очередь;

      – чрезмерно разговорчив;

      – задевает других детей.

      Гиперактивность диагностируется, когда присутствуют 3 признака из 5:

      – карабкается на шкафы и мебель;

      – всегда готов идти, чаще бегает, чем ходит;

      – суетлив, извивается и корчится;

      – если что-нибудь делает, то с шумом;

      – должен всегда что-нибудь делать.

      Наряду с этим должны отмечаться следующие диагностические критерии:

      – проявление симптомов до 7 лет;

      – продолжительность симптоматики, по крайней мере, в течение 6 месяцев.

      Диагностические критерии синдрома дефицита внимания с гиперактивностью по классификации DSM – IV

      Данная шкала оценивает 18 симптомов в соответствии с критериями классификации DSM – IV: симптомы с 1-го по 9-й характеризуют проявления невнимательности, с 10-го по 18-й – гиперактивность и импульсивность. Результаты оцениваются по общему баллу, который представляет собой сумму баллов за проявление невнимательности и баллы за импульсивность и гиперактивность. Шесть или более симптомов по каждой группе, которые сохраняются у ребенка на протяжении, как минимум, 6 месяцев, говорят о недостаточной адаптации и несоответствии нормальным возрастным характеристикам.

      Применение шкалы дает более точную оценку тяжести двух групп симптомов и определяет вариант этого расстройства: сочетанного, с преобладанием нарушений внимания, с преобладанием гиперактивности и импульсивности.

      Невнимательность

      1. Часто не способен удерживать внимание на деталях; из-за небрежности, легкомыслия допускает ошибки в школьных заданиях, в выполняемой работе и других видах деятельности.

      2. Обычно с трудом сохраняет внимание при выполнении заданий или во время игр.

      3. Часто складывается впечатление, что ребенок не слушает обращенную речь.

      4. Часто не может придерживаться предлагаемых инструкций и справиться до конца с выполнением уроков, домашней работы или обязанностей на рабочем месте (что никак не связано с негативным или протестным поведением, неспособностью понять задание).

      5. Часто испытывает сложности в организации самостоятельного выполнения заданий и других видов деятельности.

      6. Обычно избегает выполнения, высказывает недовольство и сопротивляется вовлечению в выполнение заданий, которые требуют длительного сохранения умственного напряжения (например, школьных заданий, домашней работы).

      7. Часто теряет вещи, необходимые в школе и дома (например, игрушки, школьные