Возрастные кризисы. Ирина Малкина-Пых

занесенную для удара руку, удержать за плечи и твердо сказать «нельзя»;

      2. отвлечение внимания ребенка интересной игрушкой или каким-либо занятием;

      3. мягкое физическое манипулирование (спокойно взять ребенка на руки и унести его с места конфликта);

      4. удаление из группы объекта фрустрации ребенка.

      Как показывает практика, в процессе коррекционной работы после этапа установления доверительных отношений с психологом ребенок начинает чувствовать себя более свободно и раскованно, и в его поведении могут прослеживаться новые яркие вспышки агрессии. Таким образом ребенок пытается эмоционально отреагировать на негативные жизненные ситуации, после чего он с помощью психолога может найти новые конструктивные паттерны поведения.

      Частью коррекционной работы с агрессивным ребенком является разъяснение родителям причин возникновения и способов профилактики подобного поведения ребенка. Психолог может предложить родителям посещать занятия вместе с детьми, что поможет установить более доверительные отношения с ребенком и проанализировать свои взгляды на воспитание.

      ТРЕВОЖНОСТЬ

      Тревожность – это индивидуальная психологическая особенность, заключающаяся в повышенной склонности испытывать беспокойство в самых различных жизненных ситуациях, в том числе и в таких, которые к этому не предрасполагают. Состояние тревоги включает в себя целый комплекс эмоций, одной из которых является страх (Изард, 1999).

      В два года дети чаще всего боятся чего-то определенного, например посещения врача, а начиная примерно с трехлетнего возраста число конкретных страхов значительно снижается, и на смену им приходят страхи символические, такие, как страх темноты и одиночества. В 6–7 лет ведущим становится страх своей смерти, а в 7–8 – страх смерти родителей. В 7—11 лет ребенок больше всего боится «быть не тем», сделать что-то не так, не соответствовать общепринятым требованиям и нормам. Таким образом, коррекционную работу с тревожными детьми желательно начать до или во время кризиса семи лет.

      Вопрос о причинах возникновения тревожности в настоящее время остается открытым. Многие авторы одной из причин повышенного уровня тревожности дошкольников и младших школьников считают нарушение детско-родительских отношений.

      Чаще всего тревожность развивается тогда, когда ребенок находится в ситуации внутреннего конфликта. Он может быть вызван (Захаров, 1997):

      1. неадекватными требованиями родителей к возможностям и потребностям своего ребенка;

      2. повышенной тревожностью самих родителей;

      3. непоследовательностью родителей при воспитании ребенка;

      4. предъявлением ребенку противоречивых требований;

      5. аффективностью (чрезмерной эмоциональностью) обоих родителей или одного из них;

      6. стремлением родителей сравнивать достижения своего ребенка с достижениями других детей;

      7. авторитарным