Концепция программы подготовки преподавателя высшей школы. Леонид Харченко

работа государственных и муниципальных служб; достаточно высокий уровень толерантности местных жителей к приезжим. Яркий пример университета такого типа – Британский открытый университет, в котором обучается более 200 тыс. студентов и соискателей. Этот крупнейший в Европе университет значительную часть образовательного процесса ведет в дистанционном режиме.

      Необходимо отметить, что ведущие университеты мира чаще всего внедряют модель университета исследовательского типа, которая имеет две основные модификации: академический исследовательский университет и предпринимательский (инновационный) университет.

      Мировая образовательная практика имеет примеры «наукоградов», образующихся на базе университетов и оказывающих существенное влияние на социальное и экономическое развитие региона и страны. Так, наработки Стэнфордского университета в сфере высоких технологий, их внедрение в производство и проведение дальнейших исследований в непосредственной близости от их прямого потребителя и заказчика, привели к появлению Стэнфордского промышленного парка, известного всему миру как технопарк «Силиконовая долина», который является признанным центром инновационных знаний и прорывных технологий. Опыт «Силиконовой долины» в настоящее время используется для создания отечественного наукограда «Сколково».

      Различные государства при формировании современных университетов реализуют собственные взгляды и национальные особенности, что не позволяет говорить о единой типологии университетов и инновационных процессов в них происходящих, для всех стран. В данном случае подтверждается тезис о том, что в чистом виде инновации практически никогда не выступают – здесь приходится иметь дело с некоторым социально-культурным и организационно-техническим инвариантом, содержание которого характеризует потенциальное поле данной конкретной культуры в виде некоторого скаляра-инварианта. Из сказанного следует очевидный вывод о невозможности трансляции отдельных граней инновационного процесса из одной социокультурной действительности в другую (из западной системы образования в российскую, из одного вуза в другой); допустим лишь перенос некоторого рода инвариантов, связанных с особенностями жизнедеятельности людей.

      Целевые ориентиры, определяющие приоритеты и направления формирования современных отечественных вузов сформулированы в правительственных документах и программах. Так, в докладе «Российское образование – 2020: модель образования для инновационной экономики» отмечается, что основными структурными элементами системы российского высшего образования в указанный период станут университеты, академии и институты, среди которых будут выделяться:

      – 10 – 12 научно-образовательных комплексов мирового уровня, интегрирующих передовые научные исследования и образовательные программы, решающих кадровые и исследовательские задачи общенациональных