Психология успешности профессионального обучения и творческой деятельности актера. А. Л. Гройсман

с духовными и социальными, мы строим программу обучения актеров во взаимодействии биологических и социальных предметов.

      В связи с этим мы попытались осуществить целостное исследование актеров, относясь к ним как к личностям с позиции системного подхода, в котором К. К. Платонов усматривает биосоциальное единство человеческой личности в аспекте четырех рядоположенных подструктур: социальной – направленность личности, социобио-логической – опыт личности, биосоциальной – индивидуальные психические свойства личности, биопсихической – базисные основы высшей нервной деятельности.

      Учитывая эту функциональную динамическую системную концепцию К. К. Платонова, мы проводили комплексное исследование актеров в четырех следующих аспектах.

      1. Социально-педагогический аспект рассмотрения актеров включает взаимодействие ученика и учителя в педагогическом процессе как средовые взаимовлияния, оптимизирующие обучение.

      2. Персонологический (собственно личностный) аспект в парадигматике концепции К. К. Платонова – уровень высших психических функций актеров.

      3. Психофизиологический аспект – уровень высшей нервной деятельности и нейровегетативной регуляции организма актеров.

      4. Нейромышечный и психомоторный аспект рассмотрения «фактуры» анатомо-физиологических особенностей актеров.

      Учет всех указанных уровней в единую интегральную систему исследования психомоторики предпринят А. А. Крыловым (Психология труда и инженерная психология, 1979) при составлении психомоторного профиля.

      Система изучения психомоторики учитывает молярный и молекулярный уровни, причем молярный включает методики графических движений (типа линеограмм Мирра и Лопеса) и времени психомоторного компонента волевого усилия (измеряемого в секундах удержания мышечного усилия).

      Молярные методики создают представление о координационных характеристиках актеров на личностном уровне. Учет же субъективного молярного уровня обеспечивается изучением реакции на движущийся объект и простой сенсомоторной реакции по методикам, широко известным в спортивной психофизиологии. Молекулярный уровень представлен теппинг-тестом, определяющим нейро-динамические субъективные характеристики актеров, а индивидный уровень измерялся сериальной динамометрией, обеспечивающей установление энергетических характеристик исполнителей (Аболин, 1989).

      Координационные и скоростно-силовые характеристики актеров определялись с помощью общеизвестных тестов-реакций на движущийся объект и простой сенсомоторной реакции с измерением латентного времени простой зрительно-моторной реакции (ЛПЗМР).

      Нейродинамические характеристики диагностировались тестами линеаграммы (тест Мирра и Лопеса) и пробой многоточия (теппинг-тест в варианте Гройсмана-Шогама; см.: Гройсман, 2002).

      Проба многоточия