Хочу – Могу – Должен. Опыт общественной автобиографии личности. Валентин Толстых

сошлюсь на яркий пример – известный телесериал «Школа», где довольно точно и зло воспроизведены многие приметы и детали нынешнего школьного бытия – и портретные, и поведенческие. Но после просмотра остаётся неясным главное: чему и как в этой самой школе учат и учат ли вообще в общепринятом толковании этого слова? Ведь обязывает само заглавие фильма. Может быть, я что-то проглядел, не заметил, но действительно не ясно, ради чего эти юнцы и девицы вообще ходят в школу, каково назначение самого их места пребывания?! Здесь нет школы как таковой – как общественного и гражданского института. Есть учителя, ученики, учительская комната, уроки и т. д., но непонятно, ради чего все это существует, зачем в «школе» все эти люди собираются и так бездарно расходуют драгоценное время. И эти ученики, вроде бы все разные – лицом, повадками, но в сути своей, в мышлении, поведении и образе жизни ничем друг от друга не отличающиеся. Как и педагоги, менее всего занятые образованием, тем более – воспитанием, более всего заняты обсуждением, разборкой разного рода недоразумений и скандальных случаев. Что их, педагогов, здесь собирает и объединяет, не ясно, и что представляет собой школа как некий институт – тоже не ясно.

      Чтобы разобраться во всем этом, приходится пользоваться сведениями, которые поступают извне. Скажем, обратившись к психиатрам, можно узнать такие любопытные вещи: оказывается, психически нездоровыми в школу приходят около 30 % детей, а на выходе из её стен таковыми становятся уже 80 %. С учетом той разницы, что расстройства у входящих в школу – врожденные, а у выпускников – приобретенные. Появилось понятие «школьный невроз» и даже школы для детей с девиантным, «проблемным», поведением, каковым в большей или меньшей степени заражены почти все персонажи фильма. Посмотрев его, начинаешь понимать, почему учителя и ученики взаимно не любят друг друга. Многие московские педагоги жалуются, что работать в школе стало неимоверно сложно и тяжело. Увы, при этом мало кто сознает, что является глубинной причиной и кто виноват в сложившейся ныне «школьной ситуации». Причину и виновных следует искать не среди самих учеников и учителей, а в самой системе школьного образования. Школа утратила свои исконные цели – обучать, давать необходимую сумму современных знаний, одновременно воспитывая сознательных граждан общества, пробудив и развив дремлющее в них некое личностное начало. Не знаю, как преуспевает современное молодое поколение в обретении знаний, но налицо явно «недобор» собственно личностных качеств и достоинств, место которых заняли нахрапистое самолюбие и гламурные побрякушки. Недавно спросил Льва Голованова, давнего моего друга, выдающегося танцора прославленного ансамбля Игоря Моисеева, чем отличаются нынешние молодые солисты от прошлых поколений, и он сказал: «В техническом отношении они на голову выше нас, прежних, но в личностном самовыражении явно уступают своим предшественникам». Это точное наблюдение можно отнести к современной школе, нацеливающей всех