Логопедическая копилка. Фролова М.В.

леко не случайное. Причины его уходят своими корнями в дошкольный и даже более ранний возраст. Задолго до изучения грамматических правил ребёнок должен овладеть грамотой, то есть хорошо разбираться в звуках и буквах. Поэтому, детей дошкольного возраста учатся слышать и различать звуки, давать им характеристику, определять место звука в слове. У ребят формирование фонематического слуха происходит при восприятии устной речи. А учителя-логопеды, продолжают заниматься с данными детьми с целью профилактики дисграфии, звуко-буквенным анализом и синтезом. Проблема нарушений письменной речи у школьников – одна из самых актуальных, поскольку письмо и чтение становятся базой и средством дальнейшего обучения. Основная задача учителя-логопеда состоит в том, чтобы своевременно, ещё в начальных классах, выявить и преодолеть расстройства письменной речи, не допуская их перехода на следующую ступень обучения. В противном случае, стойкие нарушения письма и чтения, будут сопровождать учащихся (в явном или зафиксированном виде), осложняя их дальнейшую учебно-познавательную деятельность.

      Примерные конспекты занятий

      Тема: Дифференциация звуков [с]-[з]

Цель

      Развитие фонематического слуха, формирования навыка дифференциации звуков с-з.

Задачи

      Образовательные:

      1. учить детей дифференцировать звуки «с», «з»;

      2. упражнять в отчетливом произношении звуков «с», «сь», «з», «зь»;

      3. закреплять знания о качественных характеристиках звуков: гласных и согласных, твердых и мягких, звонких и глухих;

      4. сравнивать характеристику этих звуков, упражнять в звуковом анализе, определении позиции звука в словах, называть слова, в которых они слышаться.

      Развивающие:

      1. развивать слуховую память;

      2. формировать фонематический слух и восприятие;

      3. развитие и совершенствование артикуляционной, пальчиковой (мелкой) моторики.

      Воспитательные:

      1. учить детей заниматься сообща, слушая ответы товарищей;

      2. формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания;

      3. воспитание интереса к играм со звуками и словами.

      1. Организационный момент.

      Здравствуйте, ребята, рада всех вас видеть. Сейчас встаньте прямо и послушайте меня.

      – Сядет тот, кто назовет своё имя ласково.

      2. Сообщение темы занятия. Позитивный настрой детей.

      – Сегодня на занятии я хочу, ребята, с вами поиграть с уже знакомыми нам звуками, а какими именно, вы сейчас сами догадаетесь. Послушайте и отгадайте мои загадки:

      Что за зверь лесной, встал как столбик под сосной.

      И стоит среди травы, уши больше головы?

      – Правильно это заяц.

      – Скажите, а какой первый звук в слове заяц? Звук з. Хорошо!

      – Слушайте следующую загадку:

      То на чем очки сидят, то чем тихо все сопят,

      Что суют в «чужой вопрос» любопытный, острый … (нос)

      Молодцы, верно. А какой последний звук в слове нос? Звук с.

      Ну что, догадались с какими звуками мы сегодня будем работать? З-С.

      – Мы будем учиться их различать.

      3. Чем похожи эти звуки и чем отличаются?

      Итак, произнесем звук с. Язычок у нас за нижними зубками, спинка языка выгнута, зубы «заборчиком», между ними небольшое расстояние, а губы в улыбочке. С-с-с-с.

      Скажите, ребята, какой это звук? Согласный.

      Приложите руку к горлышку, оно работает, спит или нет наш голосок?

      Спит. Значит этот звук какой? (Глухой). Голос не учувствует, звук произносится только при помощи шума.

      А сейчас произнесите звук з. Язычок за нижними зубками, спинка язычка выгнута, зубы «заборчиком», между зубами небольшое расстояние, губы в улыбке. Это какой звук гласный или согласный? Согласный. А чем этот звук отличается от звука з? Приложите руку к горлышку, спит голосок или нет. Нет, не спит, горлышко работает, значит этот звук … (Звонкий). Правильно, звонкий. А с помощью каких букв мы обозначает эти звуки? С помощью буквы с и з.

      Вы сказали, что эти звуки согласные, а какими у нас могут быть согласные звуки? (Твердыми и мягкими). Какими цветами мы их обозначаем? (Синим цветом твердые согласные, зеленым – мягкие согласные). Давайте произнесем звуки с и з так, чтобы они стали мягкими согласными.

      – Молодцы!

      Следующее упражнение. Я буду произносить слова, а вы, если в слове услышите звук з, звоните в колокольчик, ведь это звонкий звук, а если услышите звук с сидите тихо-тихо.

      Слова: сапоги, зима, заколка, солнце, коза, барсук, скакалка, ваза, спички, гнездо, грузовик, самокат, кактус. Молодцы!

      Ну, а теперь давайте поиграем в игру «4 лишний». Я покажу вам 4