Тьюторское сопровождение детей с ОВЗ в условиях инклюзии. Методические рекомендации. С. Ю. Танцюра

ориентированных некоммерческих организациях, благотворительных фондах с целью психолого-педагогической реабилитации, социальной адаптации, социализации и поддержки родителей, интеграции семьи в социум.

      Что хотят родители от тьютора?

      • Тьютор должен сопровождать учебный процесс ребенка и доводить до родителей необходимую информацию о его образовании и развитии.

      • Тьютор должен быть посредником между ребенком и учителями, ребенком и другими детьми, организатором взаимодействия и совместной деятельности детей.

      • Тьютор оказывает ребенку психологическую поддержку во время учебного процесса и во внеурочное время.

      • Тьютор ведет дневник наблюдений и знакомит с ним родителей (обратная связь).

      • Тьютор оказывает психологическую поддержку членам семьи ребенка и выступает посредником между родителями и педагогами, администрацией, между учителями.

      В ходе введения тьюторства было выявлено следующее:

      – запрос и ожидания семьи в отношении оказания услуг образовательными организациями по большей части не оправдались;

      – в течение года ребенку не были предоставлены тьютор и дефектолог, прописанные в индивидуальной программе реабилитации и заключении ЦПМПК Москвы;

      – не установлен продуктивный контакт между родителями и администрацией, родителями и учителями, родителями и другими родителями. Напротив, между участниками образовательных отношений сложились напряженные отношения.

      Опыт деятельности образовательных организаций по введению тьюторства

      В сопровождении (ассистентах) и тьюторах остро нуждались несколько детей с ДЦП (один из них с очень тяжелой формой ДЦП).

      Мамы вынуждены были сопровождать своих детей во время учебного и реабилитационного процесса самостоятельно.

      Налицо эмоциональное выгорание, физическая и психологическая усталость родителей.

      Для мам не было организовано место отдыха и питания, а также помощь специалистов по реабилитации.

      Нескольких детей с ДЦП (на инвалидной коляске и ходунках) во время перемен и во внеурочное время сопровождали необученные сотрудники школы (педагоги, специалисты службы социально-психологического сопровождения), вынужденные совмещать основную работу с неоплачиваемой нагрузкой и оставлять без присмотра других детей.

      Сотрудники образовательного учреждения не обладали знаниями, навыками и умениями обращения с инвалидной коляской и ребенком с ДЦП, осуществляющим передвижение с помощью ходунков, а также с особенностями его развития, психологией и этикой взаимодействия с такими детьми.

      Инклюзивное образование

      Инклюзивное, или включенное, образование – процесс обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных (массовых) ДОО и школах. Если ребенок обучается по адаптированной программе, он постепенно вовлекается в класс общеобразовательной школы. Инклюзия должна быть постепенной и индивидуальной.

      В