Элективные курсы в подготовке специалистов дошкольного образования в вузе. С. Ф. Багаутдинова

офессиональной педагогики, дошкольной педагогики; вопросы подготовки компетентных специалистов управления дошкольным образовательным учреждением, а также научные интересы преподавателей. Необходимость детального и углубленного изучения вопросов, раскрываемых в предложенных курсах, диктуется предъявлением всё более высоких требований к специалистам в сфере образования, в том числе, дошкольного и состоянием практики работы образовательных учреждений.

      Предлагаемые курсы по выбору относятся к циклу общепрофессиональных дисциплин направления и циклу дисциплин профильной подготовки учебного плана.

      В соответствии с требованиями стандарта к уровню подготовки, бакалавр должен решать такие профессионально-образовательные задачи, как: участие в исследованиях по проблемам развития системы образования; построение образовательного процесса, ориентированного на достижение целей конкретной ступени образования, с использованием современных здоровьесберегающих и информационных технологий; установление взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса.

      Исходя из данных задач, определены цели дисциплин по выбору – формировать системные знания по различным проблемам образования; развивать психолого-педагогическую рефлексивность; формировать важные ценностные ориентиры; готовить специалистов, способных преодолевать барьеры на пути профессионального становления и развивать профессиональную мобильность; повышать конкурентоспособность выпускников вузов.

      Пособие может быть рекомендовано не только студентам, преподавателям высших учебных заведений, но и практическим работникам системы образования, слушателям факультетов повышения квалификации и профессиональной переподготовки.

      Авторский коллектив учебного пособия – преподаватели (доктора и кандидаты педагогических наук) ведущих вузов Уральского региона, занимающихся профессионально-педагогической подготовкой: ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет», ГОУ ВПО «Магнитогорский государственный университет», ГОУ ВПО «Шадринский государственный педагогический институт», ГОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет», ГОУ ВПО «Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы».

      Емельянова М. Н., к.п.н.

      Профессиональное становление педагога

      доцент кафедры педагогики и психологии детства Уральского государственного педагогического университета

      Пояснительная записка

      Давно доказано, что кадры решают все. Наиболее ценным кадром для образовательного учреждения является педагог, находящийся на стадии профессионализации или профессионального мастерства, так как за 15–20 лет работы он владел несколькими учебными дисциплинами, способен на высоком научно-методическом уровне проводить занятия, более осмысленно, с позиций личного опыта заниматься научно-исследовательской деятельностью, он является неким образцом педагогической культуры и профессионального мастерства для начинающих педагогов.

      Однако в профессиональной жизни каждого человека периодически возникают критические моменты, кризисы профессионального развития. После нескольких лет выполнения одной и той же деятельности (на стадиях профессионализации и особенно профессионального мастерства) специалист начинает «не совпадать» с профессией, перерастает нормативно одобряемые способы осуществления профессиональных функций, вследствие чего теряет интерес к профессии. Необходимы новые перспективы профессионального роста, а если педагог не находит их, то наступает профессиональная стагнация, застой, когда профессиональное смирение снижает активность личности: при достаточно высоком уровне компетентности профессиональная деятельность реализуется одними и теми же способами, стереотипно и стабильно.

      В связи с этим возникает необходимость в специальной подготовке специалистов, способных преодолевать барьеры на пути профессионального становления, на протяжении длительного времени развивать профессиональную мобильность, раскрывающую перед ними новые горизонты самореализации и повышающих их ценность и конкурентоспособность.

      Программа учебной дисциплины

      1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

      1.1. Цель курса: повышение личностной и профессиональной компетентности студентов в области профессионального становления, способных фиксировать факты и видеть перспективу своего профессионального развития, а также преодолевать барьеры профессионального становления.

      1.2. Задачи курса:

      1) Формировать целостное представление о педагогической деятельности и ценностное отношение к себе как педагогу.

      2) Систематизировать, конкретизировать и углублять знания студентов в области профессионального становления педагога.

      3) Развивать и формировать практические умения анализировать и проектировать путь своего профессионального развития.

      4) Повышать профессионально-педагогическую