Dilemas para el aprendizaje y la enseñanza de la bioética. Jaime Iván Sánchez Gordillo

clases permitió obtener valiosa información audiovisual que fue grabada y almacenada adecuadamente, para su posterior análisis crítico.

      El procedimiento para la recolección de la información y la correspondiente organización, sistematización y análisis de los datos se hizo a lo largo de todo el tiempo que duró la investigación, lo que aseguró una constante alimentación y retroalimentación desde los datos obtenidos.

      El análisis, interpretación y presentación de los resultados se hizo a través de la identificación de las relaciones emergentes entre estudiantes-docentes, con la bioética. Los cuadros estadísticos, tablas, diagramas y mapas conceptuales que se realizaron permitieron presentar didáctica y claramente la información obtenida.

      Desde el diagnóstico inicial establecido, se procedió a formular e implementar la propuesta programática mediante la cual se aplicaría la modalidad pedagógica basada en el análisis de dilemas para la enseñanza y aprendizaje de la bioética. Esta la entenderemos fundamentalmente como la reflexión académica que nos enseña los caminos nuevos para la coexistencia y la supervivencia universal. La perspectiva que usaremos será la ofrecida por la bioética social.

      Posteriormente, en el intento por identificar la viabilidad y pertinencia del análisis de dilemas bioéticos en el aula de clases como una modalidad educativa eficaz para la enseñanza de la bioética, se hicieron dos ejercicios académicos: uno fue el de proponer como marco teórico y pedagógico las categorías de bioética social y las pedagogías de la acción y el significado; el otro ejercicio consistió en evaluar a través de los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) de cada colegio la capacidad interna de cada institución para asumir la propuesta pedagógica.

      Con la información emergente y desde los análisis realizados, se procedió a redactar la propuesta de un programa para la enseñanza y aprendizaje de la bioética dirigido inicialmente a los grados décimo y undécimo. Dicho programa fue un documento creado para dar dirección y sentido a la propuesta pedagógica, contiene los valores y principios compatibles con la bioética, hallados en el PEI de las instituciones escolares estudiadas, además de presentar toda la organización curricular exigida para un nuevo programa académico.

      El instrumento didáctico fundamental propuesto para el programa de enseñanza y aprendizaje de la bioética es el de los talleres dialógicos⁸, que se pueden definir como un proceso dinámico de diálogos críticos sobre dilemas bioéticos, que se desarrollan en cuatro momentos característicos: A. Conceptualización; B. Visualización; C. Análisis crítico. D. Lectura complementaria.

      La instrumentalización del programa y aplicación de los talleres dialógicos se realizó solamente en los grados décimo de las dos instituciones y se trabajaron dos de los cinco temas propuestos en el programa.

      Todo el itinerario fue debidamente documentado: se realizó una primera evaluación y revisión del programa, lo que permitió interpretar, en términos cualitativos, los avances y resultados obtenidos; también se logró identificar y describir, al interior de las dos comunidades educativas, el impacto logrado con la nueva propuesta metodológica; finalmente, se logró redactar, a manera de conclusiones, una argumentación teórica sólida que presenta la enseñanza basada en dilemas, como una alternativa pedagógica eficaz para la educación en bioética de los niños, niñas y jóvenes de Colombia en edad escolar.

      Para esta nueva fase de socialización y comunicación de resultados presentarán los frutos de esta investigación en tres grandes capítulos: en el primer capítulo: “Una nueva conciencia para comprender, asumir y vivir la vida” se pretende describir, desde los fundamentos de la bioética social, la realidad encontrada tanto en los y las estudiantes como en las y los profesores que participaron en la investigación. En el segundo capítulo: “En busca de nuevos caminos de interpretación y significado”, se enuncian los resultados y consecuentes desafíos que emergieron de la realidad encontrada. En el tercer capítulo: “Un renovado programa educativo de formación para la vida”, se presentan las líneas de acción adoptadas para transformar dicha realidad. Los talleres dialógicos fundados en las pedagogías críticas y del significado se presentan como una alternativa de gran validez gran validez didáctica para la enseñanza de la Bioética.