Почему они такие разные? Как понять и сформировать характер вашего ребенка. Елена Корнеева

как младенец.

      Темп развития каждого ребенка строго индивидуален. Поэтому далее речь пойдет лишь о среднестатистических закономерностях возрастных изменений. Реально же эти процессы могут протекать ускоренно или с некоторыми задержками. Называемые границы возрастов условны, их нельзя трактовать жестко хронологически, но они позволяют получить представление о том, что ждет вас и вашего ребенка впереди, к чему следует морально и психологически готовиться и как реагировать на изменения в его поведении. Эти трансформации могут быть закономерными (к ним-то и нужно быть готовыми) или случайными (с этими можно мириться или бороться в зависимости от целесообразности, полезности или потенциального вреда).

      Первый год жизни малыша – очень ответственный период. Задача этого этапа, в соответствии с теорией Э. Эриксона[5], – обрести «базовое доверие к миру», то есть установить такие отношения со взрослыми, которые обеспечат ему своевременное и полное удовлетворение всех его потребностей. Благодаря этому ребенок приходит к бессознательному умозаключению, что он любим, что окружающий мир хорош, достоин того, чтобы жить в нем, радовать других своим присутствием и успехами в развитии.

      Решение этой задачи очень важно. Не обретя «доверие к миру», ребенок не будет стремиться к контактам со взрослыми, а значит, не сможет своевременно овладеть речью и системой социальных норм. Отсутствие речевых навыков, бедность словарного запаса, незнание социальных норм, в свою очередь, может привести к задержке психического развития в целом, сформировать состояние безразличия и апатии к происходящему вокруг.

      В раннем детстве (от одного до трех лет) ребенок ориентирован на обретение примитивных навыков, овладение своим телом и предметным миром вокруг и связанной с ними автономности, относительной независимости от взрослых. Теперь малыш учится садиться, вставать, подниматься из разных положений, ходить, бегать, лазать, доставать то, что его интересует, совершать с предметами различные манипуляции. Для этого его память должна быть обогащена разнообразными знаниями о назначении и свойствах вещей, своих возможностях. Именно поэтому в возрасте от одного до трех лет малыши проявляют природное любопытство, стремятся к экспериментированию как средству обретения личного опыта. Подобная тенденция сопряжена с определенной опасностью для его здоровья. Поэтому многие взрослые пытаются ограничить активность ребенка.

      Однако чрезмерная опека может привести к тому, что задача возраста будет решена не полностью или вообще останется неразрешенной. Тогда малыш остается в полной зависимости от взрослых. В каких-то случаях это может выглядеть как послушание, трусость, робость, застенчивость, стеснительность, беспомощность и т. п.

      В период дошкольного детства и начала обучения в школе ребенок стремится к одобрению, завоеванию любви, уважения и доверия к себе. Средством решения этой задачи является освоение социальных норм, помощь взрослым, попытки включиться в те виды деятельности, которыми занимаются взрослые. Так появляются мамины помощницы,

5

Эрик Хомбургер Эриксон (1902–1994) был психологом в сфере психологии развития и психоаналитиком. Известен своей теорией стадий психосоциального развития, а также как автор термина «кризис идентичности».