Живая смекалка. Сборник открытых развивающих задач для детей и их родителей с разбором решений. Е. В. Новосёлов

аправленный не на приобретение готовых знаний, а на самостоятельную деятельность в постановке задач;

      • умение видеть, сравнивать, проводить причинно-следственные связи, обобщать и решать проблемы в конкретной области жизнедеятельности;

      • умение выделять закономерности;

      • воспитание образа жизни с установкой на активное участие в решении личных и общественных задач.

      Такой стиль мышления позволяет жить намного интереснее и продуктивнее, приносит удовлетворение от любой деятельности, как трудовой деятельности образовательной, так и отдыха. Умению творчески и с пользой проводить время нужно учиться. Через решение задач этого пособия дети и родители смогут познакомиться с большим количеством инструментов, которые позволяют разнообразить свою деятельность, сделать её более эффективной, превратить в увлекательный процесс.

      Обучение инструментам ТРИЗ – это длительный процесс, поэтому состоит из ступеней. В данном сборнике открытых задач представлены упражнения трех ступеней обучения: дошкольники 4–6 лет, школьники младшего звена и школьники среднего звена. Однако взрослым не менее интересно решать эти открытые задачи, проявляя творчество, нестандартность мышления, эрудицию. Главная идея книжки – это через знакомство с некоторыми проблемными сюжетами учиться принимать эффективные решения в разрешении сложившихся ситуаций, а в этом им помогают различные инструменты ТРИЗ. Дети при этом развивают концептуальное, системное, критическое, креативное мышление и так далее.

Образовательные цели сборника задач

      1. Развитие творческого мышления:

      a. Уметь решать открытые задачи:

      1) Уметь видеть проблему в конкретной ситуации;

      2) Отличать открытые задачи от закрытых задач;

      3) Понимать, что для решения проблемы существует алгоритм действий;

      4) Уметь определять ресурсы при решении задач;

      5) Знать определение и понимать ИКР (идеальный конечный результат);

      6) Уметь формулировать ИКР;

      7) Знать различие между исследовательскими и изобретательскими задачами;

      b. Уметь находить нестандартные решения.

      2. Развитие критического мышления:

      a. Уметь наблюдать за объектами реального мира, выделяя их свойства;

      b. Уметь находить сходство и различие в объектах;

      c. Уметь находить плюсы и минусы объектов;

      d. Устанавливать причинно-следственные связи в событиях.

      Некоторые инструменты ТРИЗ логично вписались в ТРИЗ-педагогику, как одни из основных способов поиска решения жизненных проблем для обучения. Этими инструментами, например, являются: выявление противоречий, устранение противоречий, определение идеального конечного результата (ИКР), поиск ресурсов и так далее. В данном сборнике задач мы ограничились полезным и увлекательным инструментом – ИКР. Если ребенок научится его использовать, то это повлияет как на мышление в общем, так и на креативность в частности. Иногда идеальность звучит очень фантастически, но если её взять за образ, к которому нужно стремиться, то становятся ясными пути решения. Убедитесь в этом сами!

      Формулировок ИКР несколько. Например, живая изгородь – это идеальное решение, когда нужно, чтобы «забора не было, а функция его выполнялась». По-другому можно сформулировать: «Забор сам появился и сам становился красивым» или «Забор сам вырастал и становился красивее!». В книжке мы предлагаем через легкие шаги прийти к ИКР, шаги по выявлению объектов и их функций позволяют ускорить процесс понимания, как формулировать идеальность.

      Как работать с книжкой? Рекомендации родителям

      Мы для вас собрали много разных задач по направлению и уровням сложности. Но даем гарантию, что каждая из них увлечет вас в новые смыслы уже известных объектов. Более того, поможет вам увлечь за собой и ваших детей, младших братьев и сестер.

      Условия задач нами сформулированы так, чтобы не отступать от требований к открытым задачам, которые не требуют от вас одного единственно верного ответа. А наоборот, учат мыслить нестандартно, креативно, разнообразно, не останавливаясь на очевидном решении, а подталкивают к новым, неизведанным знаниям.

      Условия этих задач мы размещали в особом чате WhatsApp, где собрались творческие родители и их дети. Они каждый день решают подобные задачи и общаются друг с другом на умные и креативные темы. Вот некоторые их решения мы и брали для примера ответов на задачи. Комментарии к ответам обязательно предлагаются решателям, как в виде оценки, так и пояснений, куда еще может развиваться решение.

      Оценка состоит из критериев, которые делятся на две категории: исследовательская задача и изобретательская. Для исследователя важно определить, что на самом деле происходило, а для этого ему необходимо установить причинно-следственные цепочки, вот они оцениваются критерием: Научность (Н). Также важен другой критерий – Оригинальность (О), это умение выявить редкий, креативный вариант объяснения причины и следствия.

      Для