Настольная книга логопеда. М. А. Поваляева

на высоте 20 см от пола. При прыжке необходимо сгибать обе ноги и одновременно отделять их от земли. Из трех проб испытуемый должен 2 раза перепрыгнуть веревку, не задев ее. Задание считается невыполненным при касании руками пола, падении.

      4. Обследуемый марширует по комнате в любом темпе. Маршируя, он должен, взяв катушку в левую руку, сматывать с нее нитку и наматывать ее на указательный палец правой руки в течение 15 секунд. После перерыва в 5-10 секунд предлагают взять катушку в правую руку.

      Задание считается невыполненным, если обследуемый во время маршировки более 3 раз менял темп или проделывал задание разновременно (отмечается, для какой руки выполнение не удалось). Допускается повторение 2 раза.

      5. Ребенку предлагается взять в руки перкуссионный молоток и несколько раз сильно ударить им по столу. Следят за тем, чтобы не было лишних движений. Выполнение заданий оценивается по трехбалльной системе.

3.8.4. Обследование тонких движений пальцев рук

      Определение качества и степени дифференцированности движений:

      1. Сжать пальцы в кулак.

      2. Загнуть каждый из пальцев попеременно то на правой, то на левой руке («Пальчики прячутся»).

      3. Соединить пальцы одной руки с пальцами другой («Пальчики здороваются»).

3.8.5. Обследование действий с предметами

      1. Выложить узор мозаики.

      2. Самостоятельно застегнуть пуговицы.

      3. Вычертить карандашом вертикальные палочки в разлинованной тетради.

      4. Нанизывать на нитку бусинки.

      5. Укладывать в коробку правой и левой руками по одной 5 спичек (палочек).

      Оценка:

      1 балл – четкое выполнение всех заданий;

      2 – выполнение не более 5 заданий из предложенных;

      3 – выполнение одного-двух заданий из числа предложенных; плохая координация, неловкость движений.

      При обследовании и в процессе наблюдений учитываются: общий вид ребенка, осанка, отношение к речевой инструкции, активность, ориентировка в пространстве, координация слова с движением, наличие патологических или сопутствующих речи движений, состояние мышечного тонуса, признаки утомляемости, темп движений, упражняемость в моторных навыках.

      3.9. Тест на распознавание пальцев

      Он поможет оценить функционирование теменно-затылочных отделов коры головного мозга ребенка.

      Сядьте за стол напротив ребенка, попросите его протянуть руку, закройте ладонь и пальцы этой руки своей рукой. Другой рукой дотрагивайтесь до пальцев его протянутой руки. Попросите вытянуть на другой руке тот палец, который вы трогаете: 3-летний ребенок – правильно определяет большой палец; 5-летний – различает большой палец и мизинец; 6-летний – свободно различает большой палец, мизинец и указательный. Различение среднего и безымянного пальцев представляет большую проблему для шестилетнего ребенка. Необходимо иметь в виду, что пальцы на правой руке ребенок-правша, как правило, различает несколько лучше, чем на левой. По данным