сожалению, видимо, в современной западной высшей школе утрачена гуманитарная культура. Генетической основой был университет, который давал целостное представление об универсуме – Вселенной, как свод знаний и идей, строго упорядоченных, иерархически построенных с главными темами и вечными вопросами. Именно знание основных предметов и идей, как упорядоченное целое, основанное на христианской и античной традиции и культуре, позволяет сохранить гуманитарную культуру и науку, передавать из поколения в поколение накопленные, систематизированные знания и способности к дальнейшему развитию. В этом основное отличие «университетского» классического образования от «мозаичной» культуры образования, порожденной становлением буржуазного общества. В процессе возникновения рыночного общества в XV–XVII веке, в результате Реформации (Ветхий завет) с оправданием наживы и возвышением желаний индивида и возникают условия для мозаичной культуры. Сущность ее А. Моль еще в 1972 году характеризовал так: «Знания складываются из разрозненных обрывков, связанных чисто случайными отношениями, близкими по времени освоения, по созвучию или ассоциации идей». Причину происходящей катастрофы с образованием во Франции В. Доценко разъяснил коллега по университету, поляк, получивший образование в Москве, любитель русской литературы и культуры: «Это вы, русские, читаете Достоевского, Чехова, Толстого, учите Пушкина, размышляете о судьбах мира и смысле жизни, а тут все просто и цинично – современному западному обществу нужны только послушные, в меру грамотные исполнители и потребители». Примерно тот же ответ от представителей западной элиты получил и В. И. Арнольд: «Американские коллеги объяснили, что низкий уровень общей культуры и школьного образования в их стране – сознательное достижение ради экономических целей». Образованный человек становится плохим покупателем, т. е. подрывает основы потребительской экономики, реже меняет автомобили и бытовую технику, вместо бесконечного шопинга предпочитает книги, классическую музыку, кантри, джаз или (какой ужас!) решать теоремы, увлекаться философией и историей, а иногда увлекается ручным трудом, уменьшая «емкость рынка», что уже почти преступно.
Видимо, правы те философы и ученые, которые в XIX и XX веке предупреждали: если из учения, веры, науки уходит дух, а остается формальный ритуал, то получим маразм. Наверное, развитие маразма в образовании – это тоже процесс, ведь катастрофа в западном образовании началась не так давно, и сохранился тонкий слой пожилых, стареющих «динозавров» науки и образования. Но подпитки в этот тонкий слой не происходит (кроме китайцев и разных «русских»). На смену им на Западе приходит поколение узкоспециализированных, прилежных ученых и преподавателей мозаичной культуры с четкой установкой на формальный ритуал. Возможно, то, что происходит с образованием, это действительно катастрофа – еще одно-два поколения таких ученых, и закат цивилизации неизбежен, даже при
