Уголовный процесс. Практикум. Коллектив авторов

11, 3.13, 3.16, 3.17, 4.1 (темы 15, 24);

      Кузовенекова ЮЛ., канд. юрид. наук – 1.3 (задачи 1—12); 3.14, 3.15;

      Олиндер Н.В., канд. юрид. наук – 1.25 (темы для дебатов, задачи 1–3), 1.27, 3.18.4.1 (тема 27);

      Петрова Н.Е., канд. юрид. наук – 1.4, 5.6 (с приложениями);

      Развейкина Н.А., канд. юрид. наук – 1.8, 1.17 (кроме задач 1, 8—10), 3.4, 3.6, 3.10, 3.12,4.1 (темы 8, 17);

      Савельев К.А., канд. юрид. наук, доцент – 1.10,1.18,1.19,1.21—1.23,1.26,1.28, 4.1 (темы 10, 18, 19, 21, 22, 23, 26, 28);

      Тарасов А.А., д-р юрид. наук, профессор – глава 6 с приложениями (в соавторстве);

      Таран А.С., канд. юрид. наук, доцент, ответственный редактор – введение, глава 1 (задания ко всем темам), 1.3 (задачи 13–16), 1.5, 1.9, 3.4, 4.1 (темы 1–3, 5, 9), 5.5 (с приложениями), глава 6 с приложениями (в соавторстве), список литературы;

      Шестакова Л А., ассистент – 1.24 (задачи), глава 2;

      Шуваткин А.В., канд. юрид. наук, доцент – 1.12, 4.1 (тема 12);

      Юношев С.В., канд. юрид. наук, доцент – 1.13 (аналитические вопросы), 1.14, 1.16 (задачи 4–6), 1.17 (задачи 1, 8—10), 3.1, 4.1 (темы 4, 13, 14), 4.2, 5.2–5.4, глава 6 с приложениями (в соавторстве).

      Введение

      Говори – может, послушаю;

      объясни – может, запомню;

      вовлеки – сделаю!»

(Китайская пословица)

      Уголовно-процессуальное право – одна из важнейших отраслей российского права. Учебный курс «Уголовный процесс РФ» представляет собой одну из профилирующих дисциплин по учебному плану юридических вузов по специальности «юриспруденция».

      Его написание обусловлено тем, что изучение данного курса актуально не только с точки зрения теоретической, но и практической подготовки будущих следователей, прокуроров, судей, адвокатов и других представителей различных направлений профессиональной правоприменительной деятельности.

      Величайшая цель образования – не столько знания, сколько действия.

Г. Спенсер

      Студент должен не только знать положения закона, но и уметь их применять, разрешать сложные практические ситуации (казусы), обладать навыками составления процессуальных документов, производства отельных процессуальных действий и т. д.

      Широко известна так называемая пирамида обучения, достаточно наглядно иллюстрирующая связь между применяемым педагогическим приемом и результатом обучения.

      Очевидна эффективность интерактивных методик в обучении студентов, на применение которых направлен настоящий практикум. Они апробированы его авторами в ходе многолетнего опыта использования в педагогической практике.

      Настоящий практикум состоит из трех разделов.

      Раздел I «Рабочие материалы к практическим занятиям» включает в себя материалы для проведения занятий по 28 темам курса.

      Рабочие материалы дают возможность преподавателю организовать работу студентов на практическом занятии, а также их самостоятельную работу по подготовке к нему и по последующему углублению соответствующих знаний и навыков.

      Рабочие материалы делятся на две категории.

      1. Задачи и учебные задания.

      В начале каждой темы изложены компетенции, на приобретение которых направлен соответствующий раздел практикума.

      В рабочие материалы входят:

      ♦ вопросы для подготовки к занятию – включают в себя вопросы на знание положений действующего законодательства, вводят студентов на уровень нормативного и понятийного знаний о предмете;

      ♦ аналитические вопросы — вопросы, имеющие спорный, дискуссионный характер, требующие анализа, обобщения и т. д. Данные вопросы могут быть использованы как студентами для углубленной подготовки к семинарскому занятию, так и педагогом для проведения мозговых штурмов, организации работы в малых группах и пр.;

      ♦ темы для дебатов — содержат тезисы для организации и проведения дискуссии в учебной группе в формате дебатов, для защиты или опровержения командами;

      ♦ задания – творческие задания по работе с полученной при изучении темы информацией – предполагают выполнение студентами следующих видов работ:

      ♦ составление таблиц;

      ♦ составление схем;

      ♦ составление классификаций;

      ♦ составление алгоритма проведения процессуальных действий и т. д.

      2. Практические материалы содержат протоколы процессуальных действий, процессуальные решения, которые могут быть использованы в учебном процессе при изучении соответствующих тем. Все материалы взяты из реальных уголовных дел, адаптированы к учебному процессу, фамилии должностных лиц и фигурантов дел изменены.

      Практические материалы сопровождаются соответствующими заданиями: найти допущенные процессуальные нарушения, принять и составить процессуальное решение и пр.

      Раздел II «Материалы для промежуточного и итогового контроля знаний. Тематика отчетных