Путешествие в лес. Познавательный проект для детей 5—7 лет с ОНР. Т. А. Антропова

ники», «Лесные цветы и травы», «Насекомые», «Птицы», «Животные леса» и др.), объединенным темой «Лес».

      «Гуляя по лесным тропам», дети играют, совершенствуют навыки словообразования и словоизменения, развивают связную речь. В ходе проекта они учатся различать предметы, сравнивать их, рассказывать и пересказывать, рассуждать и объяснять, отвечать на вопросы. Дети с нарушениями речи участвуют в познавательно-практической работе со взрослыми и сверстниками: обогащают и активизируют свой словарный запас, учатся публично выступать, адекватно общаться с окружающими.

      В первой части пособия представлен паспорт проекта, а во второй – сценарии занятий, которые помогут сформировать у детей с нарушениями в развитии интерес к природе и лесу, развить чувство языка, воспитать нравственные качества, навык связного высказывания.

      В занятиях используются задания, дидактические упражнения и игры, развивающие восприятие, внимание, память, мышление, воображение, расширяющие словарный запас и кругозор.

      В работе с дошкольниками важно обращать внимание на правильность их речи в повседневной жизни, стимулировать речевую активность (рассказы о своих впечатлениях, наблюдениях, постановка и ответы на вопросы, пересказ). Это поможет детям подготовиться к школьному обучению.

      Паспорт проекта

      Цели: формирование бережного отношения к окружающей среде, родному краю, углубление и расширение представлений детей и их родителей о растительном и животном мире леса.

      Задачи:

      – формировать и обобщать элементарные представления о лесе и его обитателях;

      – развивать познавательный интерес и любознательность, поисковую деятельность, воображение и мышление, коммуникативные навыки, способность к определению задач на основе поставленной проблемы;

      – совершенствовать навыки обогащения речи однородными членами, словообразования и словоизменения, монологическую и диалогическую речь;

      – расширять и активизировать словарь;

      – формировать навыки экологического поведения, умение отвечать фразой;

      – развивать координацию движений, точность их выполнения в заданном темпе и ритме (логоритмические упражнения);

      – воспитывать культуру речи и общения, отзывчивость, любовь и бережное отношение к родной природе.

      Сроки реализации: сентябрь – май.

      Количество мероприятий и их продолжительность не регламентированы. Педагоги могут самостоятельно определять необходимость их проведения, способ организации, место в режиме дня.

      Участники проекта: старшие дошкольники, родители воспитанников, учитель-логопед, воспитатели, музыкальный руководитель.

      Каждому участнику важно помнить о том, что проект направлен не только на экологическое воспитание дошкольников и формирование личности ребенка (мышления, воображения, наблюдательности, эмоциональной сферы, сенсорных навыков), но и на развитие речи.

      Актуальность. Проблема взаимодействия человека и природы сегодня очень актуальна. Большинство людей считают лес источником продуктов жизнедеятельности или местом отдыха. И мало кто задумывается о судьбе леса и его обитателей.

      Люди оставляют в лесу непотушенные костры, бутылки, мусор. Эта негативная позиция взрослых отражается на дошкольниках, ведь они берут пример с родителей.

      Современные дети мало общаются с природой, редко бывают с родителями в лесу, с трудом различают деревья, кустарники и не знают о том, какую пользу приносит лес и почему его нужно беречь. Чтобы сохранить леса, необходимо воспитывать у детей экологическую культуру, формировать отзывчивость, любознательность, способность управлять своим поведением на природе. С этой целью мы разработали познавательно-развивающий проект «Путешествие в лес», позволяющий расширить и углубить представления детей и их родителей о лесе, его обитателях и растениях, которых нужно беречь и сохранять.

      Формы и методы работы. Каждый логопед и педагог дошкольного образования, работающий в группе компенсирующей направленности ДОО, знаком с тематическим принципом планирования логопедической работы по уточнению и обогащению словарного запаса детей с общим недоразвитием речи (ОНР).

      Ведущие логопеды-практики предлагают проводить интегрированные фронтальные логопедические занятия с элементами продуктивных видов деятельности. По мнению С.А. Мироновой, в продуктивной деятельности значительно быстрее развиваются восприятие и осознание речи детьми, так как она приобретает действительно практическую направленность и имеет большое значение для выполнения той или иной деятельности.

      Методы:

      – наблюдение за объектами и явлениями живой и неживой природы;

      – занятия, беседы, дидактические и подвижные игры;

      – опытно-экспериментальная деятельность;

      – игровая деятельность;

      – практическая (продуктивная) деятельность;

      – создание в предметно-пространственной