Психотехнологии группового тренинга. Н. Б. Григорьев

взглядов которого придерживается психолог, проводящий тренинговые занятия. Таких парадигм можно выделить несколько[14]:

      1) тренинг как своеобразная форма дрессуры, при которой жесткими манипулятивными приемами при помощи положительного подкрепления формируются нужные паттерны поведения, а при помощи отрицательного подкрепления «стираются» вредные, ненужные, по мнению ведущего;

      2) тренинг как тренировка, в результате которой происходит формирование и отработка умений и навыков эффективного поведения;

      3) тренинг как форма активного обучения, целью которого является, прежде всего, передача психологических знаний, а также развитие некоторых умений и навыков;

      4) тренинг как метод создания условий для самораскрытия участников и самостоятельного поиска ими способов решения собственных психологических проблем.

      Парадигмы расположены в списке по степени уменьшения уровня манипулятивности ведущего и возрастания ответственности за происходящее на тренинге и осознанности участников группы. «Дрессировщик» полностью берет на себя ответственность за изменения, происходящие в участниках, он занимается «натаскиванием» для развития необходимых умений и навыков. «Учитель» способен осуществлять сотрудничество с участниками, однако занимает обычно позицию «сверху» и не рискует полностью отдавать членам группы ответственность за них. «Ведущий» берет на себя ответственность только за создание для участников благоприятных и безопасных условий, в которых возможен старт самоизменений.

      Классическими, получившими широкое признание направлениями групповой работы являются следующие:

      1. Группы лабораторного тренинга или Т-группы. Цели и задачи:

      – снижение порогов психологической защиты;

      – развитие навыков межличностного общения: открытость, искренность;

      – развитие самопознания (в духе «окна Джо-Гарри»);

      – изучение факторов, влияющих на групповые процессы: размер, состав, формат группы;

      – изучение феномена групповой динамики, включая: цели группы; нормы; структура (лидерство, иерархия взаимоотношений); сплоченность; фазы развития.

      2. Бихевиоральные, или поведенческие группы. Цели и задачи:

      – расширение репертуара поведенческих стереотипов.

      3. Группы транзактного анализа. Цели и задачи:

      – исследование природы межчеловеческих отношений;

      – улучшение и оптимизация межличностной коммуникации;

      – преодоление личностных ограничений;

      – улучшение общественных взаимоотношений.

      4. Группы гештальт-терапии. Цели и задачи:

      – осознание субъективного жизненного опыта «здесь и теперь»;

      – овладение способностью «жить в полной мере, а не рассуждать о жизни»;

      – расширение сферы осознания своей самоидентичности;

      – личностный рост.

      5. Психодраматический подход. Цели и задачи:

      – Осознание

14

Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. – М: Издательство «Ось-89», 1999.